现实中，有许多脱离了实践，只悬在空中不脚踏实地的教育专家，他们未曾在教学一线得到过任何感性认识，也从未将他们从理论书籍中推论出来的理性认识拿到教学一线去检验，因而，他们往往会说出一些大而无当的话来，引起一线教师的强烈不满。偏偏他们具备能话事的背景，掌握了话语权，他们就可以纸上谈兵，下面的一线教师还不得不听从。

与此同时，搞纯粹理论研究的学院派一茬接一茬，在文字堆里打转转，比亲身实践要更容易、更快捷出成果。去外国学上几年所谓的先进教育理念，回国之后就可以改头换面冠上自己的名字贩卖了，所以，专家辈出，理论横行。只是苦了一线教师，今天一个试点，明天一个实验，后天又来一个创新，大家是疲于奔命，却又劳而无功，尽是瞎折腾！

从理论和实践两个维度，我们来考察一下一线教师和教育专家：

1.既有理论也有实践。这种人是专家中的真专家，教师中的好教师；

2.有理论而无实践。这种人多是现在教师们反感的教条主义专家。讲理论一套一套，搞实践不要不要；

3.有实践而无理论。这是诸多埋头苦干的一线教师，他们有经验却不善提炼总结，停留在感性认识上而不能产生向理性认识的质的飞跃。他们只善于解决单个的、具体的教育问题，而不善于将解决的办法抽象成可以推广的理论。因而，常常被掌握理论的专家嘲笑为泥腿子；

4.既无实践也无理论。这种人是专家中的伪专家，连别人的理论都没有学懂，就是拉大旗作虎皮，装腔作势借以吓人。他们言必称某某说，某某说，还时不时夹杂一两个外文单词，就是死活没有自己一星半点的东西！这种人教师当中也有，虽然常年在一线，却从来都是以往教学的重复，根本不见任何的完善和提高，教一年跟教十几二十年也并无多大分别。

真正的教育专家应该是从一线一步步干上去的，边教书边总结、反思，又将总结出来的东西代入教学中加以检验和改进，不断地推动自身认识的螺旋上升，一手抓实践，一手抓理论，学理论写理论，最后成就不平凡的人生。

哲学雄文《实践论》指出：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”这表明，离开了实践的作用，认识就显得肤浅而不可确信。

光会耍笔竿子、卖嘴皮子的，咱们不信，您认为呢？